متطوعة تقرأ لطفلة في كازا هوغار دي لاس نينيا في مكسيكو سيتي
القراءة هي عادة نشاط فردي ، تتم بصمت ، على الرغم من أن الشخص في بعض الأحيان يقرأ بصوت عالٍ للمستمعين الآخرين ؛ أو يقرأ بصوت عالٍ للاستخدام الشخصي لفهم أفضل. قبل إعادة إدخال النص المنفصل (المسافات بين الكلمات) في أواخر العصور الوسطى ، كانت القدرة على القراءة بصمت تعتبر رائعة إلى حد ما. [10] [11]
تنبئ قدرة الفرد على قراءة كل من النصوص الأبجدية وغير الأبجدية على مهارات اللغة الشفوية ، [12] الوعي الصوتي ، التسمية الآلية السريعة والذكاء اللفظي. [13]
كنشاط ترفيهي ، يقرأ الأطفال والكبار لأنه ممتع وممتع. في الولايات المتحدة ، يقرأ حوالي نصف البالغين كتابًا واحدًا أو أكثر من أجل المتعة كل عام. حوالي 5٪ يقرؤون أكثر من 50 كتابًا سنويًا. [14] يقرأ الأمريكيون المزيد إذا كانوا: لديهم قدر أكبر من التعليم ، ويقرؤون بطلاقة وسهلة ، وأنهم من الإناث ، ويعيشون في المدن ، ويتمتعون بوضع اجتماعي واقتصادي أعلى. يصبح الأطفال قراءًا أفضل عندما يعرفون المزيد عن العالم بشكل عام ، وعندما يرون أن القراءة ممتعة وليست مهمة روتينية أخرى يجب القيام بها. [14]
القراءة مقابل معرفة القراءة والكتابة
القراءة جزء أساسي من معرفة القراءة والكتابة ، ولكن من منظور تاريخي ، فإن معرفة القراءة والكتابة تدور حول امتلاك القدرة على القراءة والكتابة. [15] [16] [17] [18]
ومنذ تسعينيات القرن الماضي ، حددت بعض المنظمات معرفة القراءة والكتابة في مجموعة متنوعة من الطرق التي قد تتجاوز القدرة التقليدية على القراءة والكتابة. وفيما يلي بعض الأمثلة على ذلك:
"القدرة على القراءة والكتابة ... في جميع الوسائط (المطبوعة أو الإلكترونية) ، بما في ذلك محو الأمية الرقمية" [19]
"القدرة على ... فهم ... باستخدام المواد المطبوعة والمكتوبة المرتبطة بالسياقات المختلفة" [20] [21] [22]
"القدرة على القراءة والكتابة والتحدث والاستماع" [23]
"امتلاك المهارات اللازمة للقراءة والكتابة والتحدث لفهم وخلق المعنى" [24]
"القدرة على ... التواصل باستخدام المواد المرئية والمسموعة والرقمية" [25] [26]
"القدرة على استخدام المعلومات المطبوعة والمكتوبة للعمل في المجتمع ، ولتحقيق أهداف الفرد ، وتنمية معارفه وإمكاناته". [27] وهي تشمل ثلاثة أنواع من محو أمية الكبار: النثر (على سبيل المثال ، مقال صحفي) ، والوثائق (على سبيل المثال ، جدول الحافلات) ، ومحو الأمية الكمية (على سبيل المثال ، استخدام العمليات الحسابية في إعلان المنتج). [28] [29]
في المجال الأكاديمي ، ينظر البعض إلى محو الأمية بطريقة أكثر فلسفية ويقترحون مفهوم "تعدد الميليشيات". على سبيل المثال ، كما يقولون ، "يعكس هذا التحول الهائل من محو الأمية التقليدي القائم على الطباعة إلى تعدد المهارات في القرن الحادي والعشرين تأثير تقنيات الاتصال والوسائط المتعددة على الطبيعة المتطورة للنصوص ، فضلاً عن المهارات والتصرفات المرتبطة بالاستهلاك والإنتاج والتقييم. ، وتوزيع تلك النصوص (بورشيم ، ميريت ، وريد ، 2008 ، ص 87) ". [30] [31] وفقًا لعالم الأعصاب الإدراكي مارك سايدنبرغ ، فقد سمحت هذه "المعرفة المتعددة للقراءة والكتابة" للمعلمين بتغيير الموضوع من القراءة والكتابة إلى "محو الأمية". ومضى يقول إن بعض المعلمين ، عندما يواجهون انتقادات لكيفية تدريس القراءة ، "لم يغيروا ممارساتهم ، لقد غيروا الموضوع". [32]
أيضًا ، قد تتضمن بعض المنظمات مهارات الحساب والمهارات التقنية بشكل منفصل ولكن جنبًا إلى جنب مع مهارات القراءة والكتابة. [33]
بالإضافة إلى ذلك ، منذ الأربعينيات من القرن الماضي ، غالبًا ما يستخدم مصطلح محو الأمية ليعني امتلاك المعرفة أو المهارة في مجال معين (على سبيل المثال ، محو الأمية الحاسوبية ، ومحو الأمية البيئية ، ومحو الأمية الصحية ، ومحو الأمية الإعلامية ، ومحو الأمية الكمية (الحساب) [29] ومحو الأمية البصرية). [34] [35] [36] [37]
أنظمة الكتابة
لفهم النص ، من الضروري عادة فهم اللغة المنطوقة المرتبطة بهذا النص. وبهذه الطريقة ، تتميز أنظمة الكتابة عن العديد من أنظمة الاتصال الرمزية الأخرى. بمجرد إنشائها ، تتغير أنظمة الكتابة بشكل عام بشكل أبطأ من نظيراتها المنطوقة ، وغالبًا ما تحافظ على الميزات والتعبيرات التي لم تعد موجودة في اللغة المنطوقة. الفائدة العظيمة لأنظمة الكتابة هي قدرتها على الاحتفاظ بسجل ثابت للمعلومات المعبر عنها بلغة ، والتي يمكن استرجاعها بشكل مستقل عن فعل الصياغة الأولي.
الفوائد المعرفية
يتقدم في قراءة إحدى الصحف في نيبال
تم ربط القراءة من أجل المتعة بزيادة التقدم المعرفي في المفردات والرياضيات خلال فترة المراهقة. [39] [40] ارتبطت القراءة المستمرة ذات الحجم الكبير مدى الحياة بمستويات عالية من التحصيل الأكاديمي.
اقرا المزيد
خريطة مفاهيم اجتماعيات رابع ابتدائي
القراءة هي عادة نشاط فردي ، تتم بصمت ، على الرغم من أن الشخص في بعض الأحيان يقرأ بصوت عالٍ للمستمعين الآخرين ؛ أو يقرأ بصوت عالٍ للاستخدام الشخصي لفهم أفضل. قبل إعادة إدخال النص المنفصل (المسافات بين الكلمات) في أواخر العصور الوسطى ، كانت القدرة على القراءة بصمت تعتبر رائعة إلى حد ما. [10] [11]
تنبئ قدرة الفرد على قراءة كل من النصوص الأبجدية وغير الأبجدية على مهارات اللغة الشفوية ، [12] الوعي الصوتي ، التسمية الآلية السريعة والذكاء اللفظي. [13]
كنشاط ترفيهي ، يقرأ الأطفال والكبار لأنه ممتع وممتع. في الولايات المتحدة ، يقرأ حوالي نصف البالغين كتابًا واحدًا أو أكثر من أجل المتعة كل عام. حوالي 5٪ يقرؤون أكثر من 50 كتابًا سنويًا. [14] يقرأ الأمريكيون المزيد إذا كانوا: لديهم قدر أكبر من التعليم ، ويقرؤون بطلاقة وسهلة ، وأنهم من الإناث ، ويعيشون في المدن ، ويتمتعون بوضع اجتماعي واقتصادي أعلى. يصبح الأطفال قراءًا أفضل عندما يعرفون المزيد عن العالم بشكل عام ، وعندما يرون أن القراءة ممتعة وليست مهمة روتينية أخرى يجب القيام بها. [14]
القراءة مقابل معرفة القراءة والكتابة
القراءة جزء أساسي من معرفة القراءة والكتابة ، ولكن من منظور تاريخي ، فإن معرفة القراءة والكتابة تدور حول امتلاك القدرة على القراءة والكتابة. [15] [16] [17] [18]
ومنذ تسعينيات القرن الماضي ، حددت بعض المنظمات معرفة القراءة والكتابة في مجموعة متنوعة من الطرق التي قد تتجاوز القدرة التقليدية على القراءة والكتابة. وفيما يلي بعض الأمثلة على ذلك:
"القدرة على القراءة والكتابة ... في جميع الوسائط (المطبوعة أو الإلكترونية) ، بما في ذلك محو الأمية الرقمية" [19]
"القدرة على ... فهم ... باستخدام المواد المطبوعة والمكتوبة المرتبطة بالسياقات المختلفة" [20] [21] [22]
"القدرة على القراءة والكتابة والتحدث والاستماع" [23]
"امتلاك المهارات اللازمة للقراءة والكتابة والتحدث لفهم وخلق المعنى" [24]
"القدرة على ... التواصل باستخدام المواد المرئية والمسموعة والرقمية" [25] [26]
"القدرة على استخدام المعلومات المطبوعة والمكتوبة للعمل في المجتمع ، ولتحقيق أهداف الفرد ، وتنمية معارفه وإمكاناته". [27] وهي تشمل ثلاثة أنواع من محو أمية الكبار: النثر (على سبيل المثال ، مقال صحفي) ، والوثائق (على سبيل المثال ، جدول الحافلات) ، ومحو الأمية الكمية (على سبيل المثال ، استخدام العمليات الحسابية في إعلان المنتج). [28] [29]
في المجال الأكاديمي ، ينظر البعض إلى محو الأمية بطريقة أكثر فلسفية ويقترحون مفهوم "تعدد الميليشيات". على سبيل المثال ، كما يقولون ، "يعكس هذا التحول الهائل من محو الأمية التقليدي القائم على الطباعة إلى تعدد المهارات في القرن الحادي والعشرين تأثير تقنيات الاتصال والوسائط المتعددة على الطبيعة المتطورة للنصوص ، فضلاً عن المهارات والتصرفات المرتبطة بالاستهلاك والإنتاج والتقييم. ، وتوزيع تلك النصوص (بورشيم ، ميريت ، وريد ، 2008 ، ص 87) ". [30] [31] وفقًا لعالم الأعصاب الإدراكي مارك سايدنبرغ ، فقد سمحت هذه "المعرفة المتعددة للقراءة والكتابة" للمعلمين بتغيير الموضوع من القراءة والكتابة إلى "محو الأمية". ومضى يقول إن بعض المعلمين ، عندما يواجهون انتقادات لكيفية تدريس القراءة ، "لم يغيروا ممارساتهم ، لقد غيروا الموضوع". [32]
أيضًا ، قد تتضمن بعض المنظمات مهارات الحساب والمهارات التقنية بشكل منفصل ولكن جنبًا إلى جنب مع مهارات القراءة والكتابة. [33]
بالإضافة إلى ذلك ، منذ الأربعينيات من القرن الماضي ، غالبًا ما يستخدم مصطلح محو الأمية ليعني امتلاك المعرفة أو المهارة في مجال معين (على سبيل المثال ، محو الأمية الحاسوبية ، ومحو الأمية البيئية ، ومحو الأمية الصحية ، ومحو الأمية الإعلامية ، ومحو الأمية الكمية (الحساب) [29] ومحو الأمية البصرية). [34] [35] [36] [37]
أنظمة الكتابة
لفهم النص ، من الضروري عادة فهم اللغة المنطوقة المرتبطة بهذا النص. وبهذه الطريقة ، تتميز أنظمة الكتابة عن العديد من أنظمة الاتصال الرمزية الأخرى. بمجرد إنشائها ، تتغير أنظمة الكتابة بشكل عام بشكل أبطأ من نظيراتها المنطوقة ، وغالبًا ما تحافظ على الميزات والتعبيرات التي لم تعد موجودة في اللغة المنطوقة. الفائدة العظيمة لأنظمة الكتابة هي قدرتها على الاحتفاظ بسجل ثابت للمعلومات المعبر عنها بلغة ، والتي يمكن استرجاعها بشكل مستقل عن فعل الصياغة الأولي.
الفوائد المعرفية
يتقدم في قراءة إحدى الصحف في نيبال
تم ربط القراءة من أجل المتعة بزيادة التقدم المعرفي في المفردات والرياضيات خلال فترة المراهقة. [39] [40] ارتبطت القراءة المستمرة ذات الحجم الكبير مدى الحياة بمستويات عالية من التحصيل الأكاديمي.
اقرا المزيد
خريطة مفاهيم اجتماعيات رابع ابتدائي